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創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。科學(xué)教育是提升國家科技競爭力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高全民科學(xué)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。重慶市北碚區(qū)朝陽小學(xué)校（以下簡稱“朝陽小學(xué)”）從1866年的朝陽書院至今，走過158個春夏秋冬。教育“雙減”背景下，如何做好科學(xué)教育“加法”？學(xué)校以科學(xué)教育為切入點，努力培養(yǎng)“具有科學(xué)家精神的未來創(chuàng)新型公民”，擔(dān)當(dāng)興國安邦責(zé)任，落實學(xué)校“創(chuàng)造教育，創(chuàng)新學(xué)校”辦學(xué)目標(biāo)，讓“創(chuàng)造”“創(chuàng)新”成為學(xué)校名片。

深化課堂改革

創(chuàng)意驅(qū)動質(zhì)量提升

課堂是學(xué)校發(fā)展的堡壘，朝陽小學(xué)創(chuàng)新學(xué)校小課堂，在科學(xué)教育中變革教學(xué)方式，有力推進創(chuàng)意教學(xué)，為學(xué)生提供有趣、有魅力的課堂，提高育人質(zhì)量。
“我是一只可愛的蠶寶寶，我最喜歡吃桑葉了。”“沙沙沙......沙沙沙......”在三年級五班的科學(xué)課上，孩子們正通過惟妙惟肖的表演展示著蠶寶寶的一生。
“學(xué)生先通過觀察日記記錄蠶寶寶不同階段的生長習(xí)性，小組匯報交流后，讓觀察力較強的孩子通過表演還原蠶寶寶的一生。”科學(xué)老師李芳介紹道，這就是我們在課堂中實施的“教育戲劇教學(xué)法”，讓科學(xué)現(xiàn)象在生動形象的對話和表演中再現(xiàn)，增強學(xué)生的體驗感。
在科學(xué)課堂中可不只是這一種教學(xué)法。課堂上，師生共創(chuàng)了多種創(chuàng)意教學(xué)法。通過多彩課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。“小導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)”中實施分層教學(xué)，讓一部分學(xué)生先學(xué)而后教。課堂中“學(xué)者也教”，創(chuàng)設(shè)“學(xué)中導(dǎo)，導(dǎo)中學(xué)”的新模式；音畫聯(lián)想法，教學(xué)聲音在不同介質(zhì)中的傳播，讓聽覺向視覺轉(zhuǎn)化，聲波成為跳動的畫面，學(xué)生直觀感受到無形的聲波。
“跨學(xué)科學(xué)習(xí)項目化學(xué)習(xí)”是科學(xué)教師課堂改革的重要切入點。通過這種教學(xué)方式打破學(xué)科界限，綜合應(yīng)用學(xué)科知識解決問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可見，思維有型，助力學(xué)生形成科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)解決問題的能力。
在《制作一個潛望鏡》《制作獨弦琴》《小小工程師》等教學(xué)中實施跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)真實情境，以驅(qū)動性問題驅(qū)動學(xué)生設(shè)計、探究、制作、展示、評價，在合作體驗、探究中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新及解決問題等綜合能力。
“科學(xué)教育需要充滿新鮮感的生活體驗，需要在實踐中去創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。”朝陽小學(xué)校長趙銘認為，孩子們充滿好奇心、求知欲，在課堂上需要老師通過“創(chuàng)新+實踐”育人模式去滿足好奇心、激發(fā)求知欲，讓學(xué)生在實踐中體驗、在體驗中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中成長。

自然筆記社團

科學(xué)教育不僅僅在科學(xué)一門學(xué)科中實施，朝陽小學(xué)制定了“科學(xué)+”融合課程體系，實行“科學(xué)+”科學(xué)教育全覆蓋。在主題教育方面，挖掘與開發(fā)學(xué)科中的科學(xué)教育資源，弘揚科學(xué)精神，提升科學(xué)素養(yǎng)，實施學(xué)科全息育人；在素養(yǎng)培育方面，將科學(xué)探究貫穿課堂教學(xué)全過程，變革課堂教學(xué)方式，堅持實踐中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造中學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)力、思考力、創(chuàng)新力、想象力等，構(gòu)建教學(xué)新樣態(tài)。

走進學(xué)校中草藥園，一群學(xué)生正在園內(nèi)活動。據(jù)了解，這是學(xué)校開設(shè)的中草藥種植勞動課，孩子們在課堂上觀察著自己種植的中草藥，用自然日記記錄下它們的生長情況。一個孩子說道：“中草藥園有十幾個品種，要養(yǎng)好它們可不容易，每個植物都有它的脾性，不同的中草藥，有不同的種植方法。澆水、施肥、溫度、氣候都有不同的需求，不掌握好技術(shù)是種不好的。”勞動也需要科學(xué)技術(shù)，學(xué)校讓學(xué)生在種植中草藥的過程中，體會到智慧農(nóng)業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化與科技創(chuàng)新。

學(xué)校先后開展了創(chuàng)意勞動小妙招展示、糕點制作創(chuàng)意設(shè)計競賽、創(chuàng)意烹飪嘉年華等勞動創(chuàng)新課程展示與交流活動。據(jù)介紹，朝陽小學(xué)將科技元素融入勞動課程中，實施“科技+勞動”融合課程，以科學(xué)技術(shù)、創(chuàng)新手段提高勞動效率。

朝陽小學(xué)“科學(xué)+”融合課程，將科學(xué)與所有學(xué)科有機融合，在每一個學(xué)科中通過內(nèi)容與方法的重構(gòu)，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。各學(xué)科都變革教學(xué)方式，重點推進探究式、體驗式、項目式等創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生想象力、好奇心、探究欲、創(chuàng)新力等。

“基礎(chǔ)教育階段是‘孵化’學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新素質(zhì)的決定性階段，小學(xué)科學(xué)教育的目的不是讓學(xué)生懂得多少理論、研究出多少發(fā)明，而是始終保有好奇心與探索欲。”趙銘表示。她時常與科學(xué)組教研團隊一起探索，如何引導(dǎo)學(xué)生更多地參與、嘗試和思考。“要讓學(xué)生在不斷嘗試試錯中走近科學(xué)，取得進步。”

拓展學(xué)習(xí)場域

科學(xué)元素立體育人

深秋，是南山植物園最多彩的時節(jié)。朝陽小學(xué)三四年級的孩子們在五彩斑斕的花叢中快樂地躍動著、忙碌著。“快看，這些菊花開得好漂亮！”

“這些植物長得好茂盛啊！” 孩子們漫步其中，邂逅奇妙的植物，傾聽每一葉草、每一朵花、每一棵樹的秘密與故事，南山植物園成為了朝陽小學(xué)孩子們的科學(xué)啟蒙之地。

乘著“在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法”的“東風(fēng)”，更多熱愛科學(xué)的種子在朝陽小學(xué)播撒：去海洋館傾聽大海的呼喚；在重慶園博園感受四季的美好，在重慶市自然博物館熊貓廳走進國寶大熊貓的世界.....學(xué)校打破空間的限制，開發(fā)更為廣闊、符合學(xué)生發(fā)展需求的學(xué)習(xí)場域，讓科學(xué)教育發(fā)生在寬廣的社會場域中。

據(jù)介紹，學(xué)校開發(fā)了“校內(nèi)外一體化科學(xué)教育大課程”。在國家課程基礎(chǔ)上，拓展開設(shè)了“科學(xué)+實踐”的社團類課程、研學(xué)類課程，推進科學(xué)教育特色課程建設(shè)。

學(xué)校將科學(xué)教育課程納入課后服務(wù)項目中，吸引各學(xué)生大群體主動參與。針對年級、班級、跨年級混齡群體，開發(fā)了具有個性的童創(chuàng)空間、思維場域、瘋狂科學(xué)實驗、太陽能電站等課程。

與此同時，研學(xué)類課程實施館校社聯(lián)動，到重慶市科技館、重慶市自然博物館等科普場所開展館校聯(lián)動課程，到綦江農(nóng)博園、西南大學(xué)蠶學(xué)宮等場所開展探究實踐課程。

在縉云山上，學(xué)生們觀察著一草一木的生長，自然筆記讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的生態(tài)文明理念；科技館里，學(xué)生們帶著書本，去探尋教材中介紹的聲學(xué)、化學(xué)等現(xiàn)象的原理，培育學(xué)生的科學(xué)思維；綦江農(nóng)博園內(nèi)，感受農(nóng)耕文化的同時，開展科學(xué)種植實踐，并形成研學(xué)成果報告......

學(xué)校用好社會大課堂，越來越多的博物館、科技館等社會場所成為學(xué)校科技教育的“同盟軍”，深度合作開發(fā)出具有特色的系列課程，讓學(xué)生“像科學(xué)家一樣思考，像工程師一樣創(chuàng)造”，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣，培育科學(xué)家精神。

值得一提的是，學(xué)校還設(shè)置了一年一次的科學(xué)教育研學(xué)周，在固定的一周中分年級開展了基于國家教材的主題式項目化學(xué)習(xí)，強化實踐探究，注重多學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐、創(chuàng)造思維、合作等綜合能力。

中科院機器人中心與機器人對話

趙銘談到，實施科學(xué)教育要推進校內(nèi)外一體化，小課堂與大課堂有機融合，學(xué)科之間橫向貫通，才能開辟科學(xué)教育新賽道、構(gòu)建教育新生態(tài)、打造科學(xué)教育大格局。

據(jù)悉，學(xué)校目前已形成一核心(立德樹人)、二目標(biāo)(培養(yǎng)科學(xué)家精神立根鑄魂、培育科學(xué)家潛質(zhì)擔(dān)當(dāng)責(zé)任)、三層級(基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程)課程體系的科學(xué)教育類課程，將育人與育才、人文與科技有機融合，助力學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，努力推進科技強國建設(shè)。

弘揚科學(xué)家精神

人文元素多元育人

在朝陽小學(xué)教學(xué)樓旁，有一條百余米的校園發(fā)展歷程長廊，走在其中會發(fā)現(xiàn)李惕碚、張彌曼、吳恩遠、郝柏林等兩院院士和研究員的身影。他們都是從學(xué)校走出去的朝陽學(xué)子，學(xué)生們也時時處處感受到科學(xué)家就在他們身邊。

“李爺爺，天馬座超新星爆炸會危害地球嗎？”“李院士，你覺得我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維呢？”在院士進校園朝陽小學(xué)家國教育主題活動上，孩子們踴躍舉手，向回母校探望的李惕碚院士提出一連串的問題。李惕碚院士耐心地回答著每個孩子的提問，并叮囑孩子們，“在世界面臨百年來前所未有的大挑戰(zhàn)和大機遇之際，朝陽學(xué)子一定要踏踏實實學(xué)好基礎(chǔ)知識，關(guān)心國家命運，重視實踐，為未來做好準(zhǔn)備。”

據(jù)悉，學(xué)校會定期邀請院士校友進校園，講述成長故事，了解他們的研究成果。《地球兩極與人類未來》《我與古生物的邂逅之旅》《中國夢·強國夢·我的夢》......校友們帶來的一場場精彩的科學(xué)講座，點亮了孩子們的科學(xué)夢。孩子們也將感悟化成100多份信件和圖畫，表達對科學(xué)家的敬意和對科學(xué)的濃厚興趣。趙銘表示，讓學(xué)生知曉前沿科學(xué)研究成果的同時，也是用榜樣的力量引導(dǎo)他們樹立“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”立志強國的遠大志向。學(xué)校充分運用好校內(nèi)外科學(xué)家資源，通過一場場生動的講座，把科學(xué)家精神從抽象符號轉(zhuǎn)化為生動的科學(xué)家故事，將弘揚科學(xué)精神貫穿于育人全鏈條，涵養(yǎng)家國情，賦能創(chuàng)新力，營造了熱愛科學(xué)，崇尚創(chuàng)新的學(xué)校氛圍。

“世界杰出女科學(xué)家”張彌曼回母校開展科學(xué)講座

學(xué)校還利用西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)等周邊高校資源，聘請高校專家擔(dān)任科學(xué)教育顧問、導(dǎo)師，與科學(xué)組教師共研教學(xué)活動，用科學(xué)講座開闊學(xué)生眼界，發(fā)展科學(xué)思維。

此外，學(xué)校還充分利用校外的資源進行人文教育。帶領(lǐng)學(xué)生走近科學(xué)家，走進科技園、科技館等，了解國家科技發(fā)展故事，感受發(fā)展速度，厚植家國情懷，點亮青少年的科學(xué)夢想，實現(xiàn)思政課與科學(xué)課的有機融合。

趙銘介紹，回望學(xué)校的發(fā)展歷程，朝陽小學(xué)一直走在科學(xué)教育的前列——據(jù)不完全統(tǒng)計，歷屆學(xué)生在各級各類小發(fā)明、航模、科技創(chuàng)新大賽等競賽中，獲獎達3260人次；獲亞洲機器人大賽銀獎、宋慶齡發(fā)明獎金獎、全國小科學(xué)家競賽金銀銅獎共計370余項；獲青少年科技創(chuàng)新市長、區(qū)長獎27人次；學(xué)生申請實用新型發(fā)明專利達到200多項。學(xué)校先后被確立為全國科學(xué)教育實驗基地、中國教育學(xué)會創(chuàng)新型學(xué)校、中國青少年太陽能研究基地、中國教育學(xué)會與知識產(chǎn)權(quán)局的創(chuàng)新型學(xué)校、重慶市青少年科技教育工作先進集體、重慶市科技教育特色學(xué)校等，獲得170余項榮譽稱號。

國之大者，播撒科創(chuàng)火種，是教育的責(zé)任。朝陽小學(xué)牢牢把握科學(xué)教育以“育人”為核心的原則，在全學(xué)科、全領(lǐng)域?qū)嵤┛茖W(xué)教育。堅持在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效機制。在這里，我們看到了學(xué)校科學(xué)教育的新視野與新行動。

未來，學(xué)校將進一步深化科學(xué)教育改革創(chuàng)新，做步履不停的“步行者”，點燃學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新火種的“領(lǐng)路人”，擔(dān)當(dāng)強國責(zé)任的“教育者”。(圖片：重慶市北碚區(qū)朝陽小學(xué)校)