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近日，教育部公布了184所中小學(xué)人工智能教育基地名單，重慶市沙坪壩區(qū)樹人景瑞小學(xué)校憑借其獨(dú)特的“創(chuàng)+”人工智能課程成功入選。

智能技術(shù)是賦能科學(xué)教育的重要手段。2023年，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，強(qiáng)調(diào)要探索利用人工智能等技術(shù)手段彌補(bǔ)優(yōu)質(zhì)教育資源不足。

近年來，樹人景瑞小學(xué)重塑教育數(shù)字生態(tài)，秉承“科學(xué)創(chuàng)新 面向未來”的科學(xué)教育理念，融入社會性實(shí)踐、探究性實(shí)踐、技術(shù)性實(shí)踐等三類實(shí)踐形態(tài)，構(gòu)建智能化、融合性、創(chuàng)新性科學(xué)課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識濃、具備科學(xué)家潛質(zhì)的拔尖創(chuàng)新后備人才，致力于培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的國家脊梁。

構(gòu)建智能教育生態(tài) 提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

“我爸媽聽說在學(xué)校學(xué)編程，以為只是學(xué)著玩兒。其實(shí)不僅是學(xué)編程，我還學(xué)習(xí)了傳感器、激光雕刻、3D打印等，我用學(xué)校的知識和技術(shù)做了許多生活中能使用的東西！”近日，樹人景瑞小學(xué)四年級學(xué)生蒲佳怡激動地展示她在學(xué)校科學(xué)課程上制作的智能小夜燈。這次的她比三年級制作智能風(fēng)扇時更有想法，在小夜燈中添加了語音識別控制模塊和光感傳感器，用聲音控制小夜燈的開關(guān)，還可以調(diào)節(jié)燈的顏色、亮度。

為用智能技術(shù)推動科學(xué)教育，樹人景瑞小學(xué)以數(shù)字技術(shù)賦能，構(gòu)建了“數(shù)字化·小蘭花”課程體系，包括“數(shù)字化·蘭根”課程、“數(shù)字化·蘭枝”課程、“數(shù)字化·蘭葉”課程、“數(shù)字化·蘭花”課程等四大課程群，形成了夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展、提升綜合能力的進(jìn)階課程體系及海量的課程資源。

在國家課程方面，學(xué)校按照新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，融入人工智能技術(shù)手段與內(nèi)涵，按照學(xué)科內(nèi)單元、基于教材的跨學(xué)科單元重組國家課程，總結(jié)了“設(shè)立探究性主題——共制素養(yǎng)性目標(biāo)——設(shè)計發(fā)展性評價——構(gòu)建情境性內(nèi)容——搭建任務(wù)性進(jìn)階——謀劃適切性作業(yè)——提供自主性反思——融合嵌入性技術(shù)”等八大步驟的數(shù)字化單元國家課程實(shí)施路徑，完成了國家課程資源庫建設(shè)。

學(xué)校凝練了人工智能教學(xué)模式，持續(xù)推動“蘭韻·數(shù)字平臺”應(yīng)用，探索構(gòu)建了素養(yǎng)導(dǎo)向、技術(shù)支撐的教-學(xué)-評一體化教學(xué)模式，形成了“單元導(dǎo)學(xué)課——單元進(jìn)階課——單元總結(jié)課”的大任務(wù)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的個性化精準(zhǔn)推送，為學(xué)生提供更有針對性的學(xué)習(xí)路徑。

在校本課程方面，學(xué)校通過把生活中的真實(shí)問題項目化，融入社會性實(shí)踐、探究性實(shí)踐、技術(shù)性實(shí)踐等三類實(shí)踐形態(tài)，并借助數(shù)字平臺組織學(xué)生、教師、家長，共同開展智慧學(xué)習(xí)，凝練了“項目提出——制定計劃——合作探究——作品制作——展示交流——項目評價”的數(shù)字化大項目教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)歷程的“智能化”“云端化”。

學(xué)校開設(shè)了“創(chuàng)+”、SMAC智能課程、“蘭花智慧生態(tài)系統(tǒng)”課程等精彩校本課程。其中“創(chuàng)+”課程一到六年級每周開設(shè)3節(jié)，由“創(chuàng)+”專業(yè)教師帶動年級學(xué)科教師，組建年級跨學(xué)科課程組，共同推進(jìn)跨學(xué)科課程實(shí)施。目前師生們已完成如“蘭花養(yǎng)護(hù)小管家”“安全節(jié)能家庭管家”“基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的助老機(jī)器人”等人工智能作品2000余件。

在全校走班實(shí)施的SMAC智能課程則強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合，開設(shè)了智能化航天飛行器、語音識別技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)意設(shè)計、傳感器創(chuàng)新應(yīng)用等走班實(shí)施的人工智能課程47門，全部由本校教師授課，滿足學(xué)生的多樣選擇。

“蘭花智慧生態(tài)系統(tǒng)”課程則以學(xué)校“蘭韻”特色文化為主題，分三個年段從“蘭花·放眼瞰世界”“蘭花·世界觀中國”“蘭花·共創(chuàng)新世界”等三個層面，階梯式共建“蘭花智慧生態(tài)系統(tǒng)”。

學(xué)校還開展了人工智能評價標(biāo)準(zhǔn)，呈現(xiàn)學(xué)生成長歷程，生成學(xué)生在科學(xué)教育方面的成長畫像。學(xué)校建構(gòu)了“蘭韻·數(shù)字平臺”支撐的學(xué)生評價。在推動教學(xué)評價常態(tài)化方面，學(xué)校借助評價系統(tǒng)及時采集學(xué)生學(xué)習(xí)過程性數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)把握學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、個性化傾向、思維特征、學(xué)習(xí)路徑和學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生制定個性化學(xué)習(xí)計劃、推送個性化學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)不同層次的逐層提升。在推動素質(zhì)評價生成化方面，學(xué)校常態(tài)化開展德智體美勞五育打卡評價，全方位跟蹤學(xué)生的日常綜合表現(xiàn)。在推動學(xué)校評價可視化方面，通過學(xué)校平臺展示、短信推送、個性分析報告、個人博客等方式，學(xué)校定期開展階段性自評、互評、教師評、家長評，記錄學(xué)生表現(xiàn)。

關(guān)注教師綜合能力 提高育人水平

“學(xué)校的體育老師陳虹生完孩子后，身體狀況不太適合上體育課。我鼓勵她試試人工智能課。陳虹這一試，不僅為她自己打開了新世界，更為學(xué)校大跨步推進(jìn)智能化跨學(xué)科教學(xué)注入了強(qiáng)心劑！”樹人景瑞小學(xué)黨支部書記、校長李華說。

在陳虹的摸索下，信息科技、美術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科跨界融合，課程中學(xué)生完成的作品參加全國科技競賽活動已連續(xù)6年獲得國家一等獎。
強(qiáng)教必先強(qiáng)師。陳虹的故事只是樹人景瑞小學(xué)教師成長與學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展相結(jié)合的一個縮影。近年來，學(xué)校積極營造上下齊同、持續(xù)創(chuàng)新、全員受益的“蘭韻·數(shù)字教育”工作體系，提升教師人工智能素養(yǎng)。

學(xué)校建立完善了“五維10階”的“蘭韻”教師發(fā)展模型，將教師出勤、備課時長、資源準(zhǔn)備情況、課堂交互工具使用情況、學(xué)習(xí)任務(wù)單布置情況等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時記載，為教師提供教育教學(xué)、教育管理、教育服務(wù)等方面的專業(yè)畫像，幫助教師掌握教學(xué)情況、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特點(diǎn)，提升人工智能課程勝任力。

學(xué)校不斷完善數(shù)字化創(chuàng)新機(jī)制，根據(jù)發(fā)展需要不斷升級數(shù)字化平臺，組織開展人工智能技術(shù)支撐下“教研、科研、培訓(xùn)、教學(xué)、技術(shù)”于一體的數(shù)字化研修范式，輪次開展“全員展評課”“全員錄像課”活動，推動學(xué)校數(shù)字化持續(xù)創(chuàng)新。

學(xué)校也在實(shí)施人工智能助推教師隊伍建設(shè)培訓(xùn)。近年來，學(xué)校先后承擔(dān)“‘國培計劃（2019）’重慶市信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程示范校項目”“‘國培計劃（2021）’重慶市信息化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊整校提升項目”，高質(zhì)量完成了國培培訓(xùn)任務(wù)，“‘國培計劃2023’重慶市教師數(shù)字素養(yǎng)提升示范學(xué)校”項目正在實(shí)施中。學(xué)校與貴州省安順市、銅仁市簽訂教育數(shù)字化幫扶協(xié)議，每月開展云貴川渝線上教師培訓(xùn)活動；承擔(dān)重慶市名校長工作室培訓(xùn)項目，先后承辦沙坪壩區(qū)人工智能助推教師能力提升培訓(xùn)班6期，承接2023“國培計劃”管理者高級研修班現(xiàn)場考察，承接全國省市級培訓(xùn)班現(xiàn)場培訓(xùn)考察200余次，積累了豐富的教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

如今，樹人景瑞小學(xué)教師專業(yè)能力不斷提高，學(xué)校教師已成長為一支砥礪奮進(jìn)的智慧型教師隊伍，均能熟練運(yùn)用人工智能技術(shù)開展常態(tài)教學(xué)、獨(dú)立開設(shè)人工智能選修課。學(xué)校現(xiàn)有正高級教師1名，高級教師5名，市、區(qū)級骨干教師17名，80%教師入選部級“優(yōu)課”，100%教師獲國家級信息化教學(xué)大賽獎，高質(zhì)量科研成果不斷涌現(xiàn)。

學(xué)校在教學(xué)改革中逐漸樹立起了辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)品牌，提升了學(xué)校的認(rèn)可度和美譽(yù)度，在全國形成了一定的影響力。在市、區(qū)教委的支持下，學(xué)校已成立重慶市李華名校長工作室、沙坪壩區(qū)景瑞教育集團(tuán)，借助平臺優(yōu)勢共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，帶動沙坪壩區(qū)的學(xué)校和名校長工作室所在的十一個區(qū)縣共同發(fā)展。

同時，學(xué)校積極推進(jìn)“三個課堂”，向新疆、寧夏、云南等西部省份的學(xué)校推送優(yōu)質(zhì)教育資源，帶動輻射多個地區(qū)、上千所學(xué)校的教育數(shù)字化發(fā)展，獲得廣泛社會好評。
筑牢智能教育基礎(chǔ) 完善求學(xué)條件

如今樹人景瑞小學(xué)的學(xué)生都能熟練運(yùn)用人工智能技術(shù)開展常態(tài)學(xué)習(xí)，全校學(xué)生人手一臺移動學(xué)習(xí)終端，為開展科學(xué)教育提供支撐。學(xué)校人工智能學(xué)習(xí)資源的調(diào)用率和創(chuàng)生的數(shù)字資源數(shù)量也在持續(xù)上漲。

這得益于學(xué)校堅持“以生為本”的樹人初心，改變家長觀念，聚焦學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，持續(xù)推動人工智能教育環(huán)境建設(shè)，為每一位學(xué)生提供個性而適合的教育。

建校伊始，學(xué)校便以教育信息化為突破口，依托教育行政與企業(yè)力量，逐步開發(fā)了集“教、學(xué)、評、管、研”于一體的校本智能平臺，打造了“線上”與“線下”融通、課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外聯(lián)結(jié)的智慧校園，為發(fā)展科學(xué)教育打下基礎(chǔ)。

同時，學(xué)校發(fā)揮家校社協(xié)同育人作用，聯(lián)系高等院校、科研院所、教育科技企業(yè)共同參與學(xué)校人工智能教育建設(shè)，并常態(tài)開展自然實(shí)踐、科學(xué)競賽、科學(xué)成果展等實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)。

學(xué)校現(xiàn)已打造了21000平方米的宇宙學(xué)習(xí)區(qū)、智慧農(nóng)場、智慧魚缸、245平方米的創(chuàng)+空間、三間計算機(jī)教室等人工智能教育專門場所，配足人工智能視覺識別機(jī)器人、3D打印機(jī)、激光雕刻機(jī)、電子元件、多種傳感器等人工智能設(shè)施齊備，滿足學(xué)生科學(xué)教育的需要。

樹人景瑞小學(xué)已在科學(xué)教育之路上交出了一份含新量重、含金量足的答卷。學(xué)生榮獲沙坪壩區(qū)“科技創(chuàng)新區(qū)長獎”，參加全國NOC大賽、中小學(xué)科技創(chuàng)新大賽等比賽，在FEG智能車、越野迷宮、物流機(jī)器人、微電影、校園No.1等項目中獲國家級、市區(qū)級獎項300余個……

學(xué)校也榮獲了第二屆、第三屆國家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎、二等獎，移動學(xué)習(xí)項目經(jīng)教育部推薦參評獲聯(lián)合國教科文七個最佳案例之一并向全球推廣并發(fā)行。

此外，學(xué)校相關(guān)案例入選全國基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用典型案例、全國基礎(chǔ)教育信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合示范案例、教育部“雙減”典型案例、全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0信息教學(xué)創(chuàng)新案例。學(xué)校也被評為教育部網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及優(yōu)秀學(xué)校，教育部中小學(xué)校長、骨干教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通專項培訓(xùn)基地校，中國未來學(xué)校聯(lián)盟示范校，案例被編入中國教科院《未來學(xué)校管理案例》……

接下來，學(xué)校將不斷深化和創(chuàng)新教育教學(xué)的新應(yīng)用、新場景，帶動輻射更多區(qū)域、更多學(xué)校協(xié)同發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)國家教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略目標(biāo)和培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。