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為全面部署新時代中小學科學教育，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強新時代中小學科學教育工作的意見》中明確提出，要在教育“雙減”中做好科學教育加法，支撐服務(wù)一體化推進教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)展。

如何在“雙減”中做好科學教育加法，成了擺在中小學教育面前的一道待解“考題”，有著90年辦學實踐的重慶市巴蜀小學校交出了一份科學教育的創(chuàng)新“答卷”。

“‘科技創(chuàng)新’一直是巴蜀育人關(guān)鍵詞，培養(yǎng)具有科學家潛質(zhì)的孩子，是巴蜀小學對在教育‘雙減’中做好科學教育加法的深刻回應(yīng)。巴蜀小學的科學教育價值定位在夯實學科知識基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學生好奇心、想象力和探求欲，為孩子種下‘愛科學、學科學、用科學’的種子，構(gòu)建全域‘大科普’新格局，為‘拔尖創(chuàng)新人才’的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。”重慶市巴蜀小學校黨委書記馬宏表示，用“傳承”和“發(fā)揚”打好基礎(chǔ)、用“課程”和“評估”夯實載體、用“家庭”和“社會”拓展外延，目前學校已逐漸清晰構(gòu)建了具有巴蜀特色的三位一體科學教育體系。

用“傳承+發(fā)揚”打好基礎(chǔ)

搭建科學教育新平臺

據(jù)了解，1933年就創(chuàng)建的巴蜀小學，以“創(chuàng)造一個新的學校環(huán)境，實驗一些新的小學教育”為辦校宗旨，“探索與創(chuàng)新”一直根植于巴蜀小學的血脈之中。早在20世紀80年代，巴蜀小學便探索建立科學教育體系，科學課程經(jīng)歷了“自然常識、自然、科學”的三次躍升。到2000年，巴蜀小學開展了以“創(chuàng)造教育”為主題的四輪16年創(chuàng)造教育實驗研究，生動、靈動、互動的“創(chuàng)造”性教學成為巴蜀名片。

如今的巴蜀小學，在傳承中繼續(xù)發(fā)揚、持續(xù)開展科學教育創(chuàng)新實踐。

在學校“自上而下”的頂層設(shè)計中，為科學教育精心打造了“硬件”設(shè)施。基于學生體驗感悟和學習實踐的真實需求，科學學科“兒童學習空間”旨在讓學生在互動體驗中提升兒童科學素養(yǎng)，聚焦于“動手動腦學科學”，以可視化、體驗化的科學長廊、科學教室的物化建設(shè)，打造科學學習兒童空間場域。讓學生在自己著迷的科技體驗學習空間與場域中，能自主設(shè)計、創(chuàng)造，像科學家那樣觀察研究科學現(xiàn)象，像工程師那樣設(shè)計制作物品工具，形成科學觀念、科學思維和責任態(tài)度，達成在科創(chuàng)環(huán)境的浸潤下培養(yǎng)巴蜀學生。  

“在巴蜀小學，我們一直用行動踐行‘功能與審美并重’的空間文化，實現(xiàn)空間潤澤于人。隨著技術(shù)的發(fā)展進步，學校也在不斷持續(xù)優(yōu)化科學教育創(chuàng)新的空間建設(shè)。”重慶市巴蜀小學校副校長李永強介紹，首先，學校建設(shè)完善了科學實驗室、計算機教室、綜合實踐活動室等常規(guī)“三室”，并根據(jù)探究實踐需求命名為“諾貝爾物化室”“達爾文生物室”“魯班機械坊”等，用于基礎(chǔ)科普教育活動的開展；同時，學校還創(chuàng)建了機器人活動教室、創(chuàng)客教室、未來教室等專業(yè)教室，將物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)應(yīng)用到科創(chuàng)空間中，更好地滿足學生個性化的需求。

據(jù)了解，在巴蜀90周年校慶之際，巴蜀小學科學學科組還為學生們打造了屬于他們自己的“有土種植區(qū)”“無土栽培區(qū)”“動物習性探究區(qū)”“光照對比觀察區(qū)”“宇宙空間體驗區(qū)”等兒童學習空間，讓學生充分在其間體驗與實踐。

“硬件”之外，一支優(yōu)秀的科學教師隊伍，是開展好科學教育的基礎(chǔ)。

“學校為組建優(yōu)秀的科學教師隊伍下足了功夫，組建了以科學、信息科技學科教師為主，綜合實踐活動教師、數(shù)學學科教師參與的科技教育核心研究教師團隊，培養(yǎng)科學教育教師，建設(shè)科技輔導員隊伍。”重慶市巴蜀小學校校長潘南告訴記者。

巴蜀小學的科學教育專職教師的配備可謂“高規(guī)格”。在目前的17名專任教師中，有正高級教師1人，副高級教師1人，研究生學歷8人。其中，1人為重慶市學科教學名師、重慶市科學學科專家?guī)斐蓡T、重慶市教育科研先進個人，5人為市級科學骨干教師，多人被授為市級“優(yōu)秀科技輔導員”榮譽稱號。

用“課程+評估” 夯實載體

構(gòu)建科學教育新體系

課程是開展好科學教育的重要載體，長期以來，巴蜀小學一直致力于科學教育創(chuàng)新的探索，著力構(gòu)建巴蜀特色的科學教育課程體系。

“巴蜀小學從‘尊重、激發(fā)、共生’教育三元素，‘教室小課堂、學校中課堂、社會大課堂’三種實施形態(tài)，‘基礎(chǔ)學力課程、生活實踐課程、潛能開發(fā)課程’等三類課程，構(gòu)建起了律動課程體系，凸顯了課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。”巴蜀小學科學教育課程以“學科+”的方式執(zhí)行落實，即基于科學學科，從科學學科出發(fā)，以跨學科主題學習為主要學習方式，結(jié)合家庭教育資源、社會資源，打破學習的邊界，以創(chuàng)新精神、實踐能力和終身發(fā)展為目標，實施課程教學。重慶市巴蜀小學校執(zhí)行校長、科學學科負責人張超表示，基礎(chǔ)學力課程主要是依托科學、信息科技課程為基礎(chǔ)，通過學科內(nèi)融合開展科創(chuàng)教育；生活實踐課程以綜合實踐活動課程為載體，通過“學科+生活”開展科創(chuàng)教育；潛能開發(fā)課程不斷豐富和完善科學教育課程群，為不同孩子提供個性化的科學教育創(chuàng)新課程。

教學評價的根本落腳點在于促進學生的全面發(fā)展和提高教學質(zhì)量。在“雙減”視域下，巴蜀小學借力評價推動科學教育的推進和“雙減”下的減負提質(zhì)。為了實時評估效果，巴蜀小學還構(gòu)建了巴蜀學生律動評價體系，以評價改革協(xié)同科學教育創(chuàng)新的開展。學校充分運用自主研發(fā)的“巴蜀榜樣電子徽章”，實現(xiàn)了對學生科學教育學習活動的即時評價。如科學設(shè)計星、科學金點子星、科學實踐星、創(chuàng)意小能手、創(chuàng)客小達人等徽章，都時刻激勵學生的點滴進步。

通過科學教育課程和評價體系的構(gòu)建與實施，巴蜀小學已涌現(xiàn)出一批又一批的“頭腦科學、身手勞工”的巴蜀型科學特質(zhì)學生。

學生周子涵從2018年起連續(xù)四年獲得重慶市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎；2019年，他又榮獲中央電視臺“第二屆全國中小學生創(chuàng)意大賽”總決賽“最佳創(chuàng)意設(shè)計師”稱號。學生鄭雅勻設(shè)計的“迷你多功能路燈”代表我市參加36屆全國創(chuàng)新大賽展示交流活動，獲得第二屆中國智博會青少年孵化展金獎。此外，學生馬楚瑜、喻俊達、謝可心、王趙林云等同學的多項發(fā)明創(chuàng)造也榮獲“市長提名獎”“重慶市科技小能手”等榮譽稱號。學生張子瑞、韓東峻的發(fā)明也榮獲國家級“專利獎”、市級多項“專項獎”。

用“家庭+社會”拓展外延

探索科學教育新路徑

巴蜀小學的科學教育不僅在“課堂”這一教育主渠道上務(wù)實推進，也著力于“課外”的補充、拓展和延伸。

近年來，巴蜀小學有意識地開展家庭親子實驗，通過設(shè)置一些方便家庭開展的小實驗，既培養(yǎng)了學生以科學視野觀察日常生活的科學素養(yǎng)，又借助家長與孩子之間的實踐、互動增進了親子關(guān)系，受到了家長們的一致好評。

學校還開啟各種科技特色活動，為師生創(chuàng)建學習共同體，拓展學科知識，激發(fā)師生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)探索習慣，全面推進素質(zhì)教育。借以多元化“科技活動”的開展給學生搭建平臺，拓展素質(zhì)教育的空間，開闊學生眼界和啟發(fā)學生心智。為創(chuàng)設(shè)濃厚的校園科普氛圍，學校引進兩院院士，長年開展“院士專家進校園”活動，讓科學家、專家成為學生的X導師。
2023年3月1日，中國工程院院士、重慶大學教授潘復(fù)生走進巴蜀小學，以《新型能源儲存材料》為題，為該校學生帶來了一場精彩的科普講座。

這樣的主題講座只是巴蜀小學長年科學教育創(chuàng)新實踐的一個縮影。學校還邀請中國衛(wèi)星導航定位協(xié)會首席專家曹沖、清華大學教授過靜珺、北京大學地球與空間科學學院教授焦維新、重慶交通大學教授易志堅等院士專家進校園，依托集團校及“1+1+N”教育互助平臺，大力推廣科普教育，逐年完善具有巴蜀特色的科學教育創(chuàng)新實踐路徑。

同時，學校還將科學教育的觸角主動伸向科技館、博物館等場館基地。“館校協(xié)同是立德樹人的重要路徑支撐，是落實‘雙減’、發(fā)展素質(zhì)教育的新引擎。”重慶市巴蜀小學校黨委書記馬宏對此表示，館校協(xié)同助力“雙減”落地，構(gòu)建素質(zhì)教育新范式。在新發(fā)展階段，應(yīng)積極探索館校協(xié)同合作，構(gòu)建全域“大科普”新格局，盤活社會資源，共同做實做優(yōu)“雙減”工作，發(fā)展素質(zhì)教育，促進學生全面而有個性地成長。

“館校協(xié)同是學校延續(xù)多年的活動課程，通過引進來、走出去的‘雙軌道’，開啟學生校內(nèi)外全面、個性化成長的‘雙通道’，激發(fā)學生主動學習，提升創(chuàng)新素養(yǎng)，破解校內(nèi)科學教育資源不足的問題，促使社會資源向教育資源的轉(zhuǎn)化。”據(jù)重慶市巴蜀小學校科學學科大組長劉瑩老師介紹，“引進來”即積極推進“科普進校園活動”，通過科普講座、科普體驗、科普劇場等多種類型課程，學習科技知識，開闊科技視野。“走出去”則是以“科技館里的科學課”為核心，持續(xù)和重慶市各場館合作開發(fā)、優(yōu)化課程體系，以“館校協(xié)同”育人為抓手，構(gòu)建X導師機制，盤活社會資源，開設(shè)館校科學課程，開展跨學科主題學習，逐年構(gòu)建起具有巴蜀特色的科學教育實踐路徑，培養(yǎng)了一批批具備科學家潛質(zhì)、愿意獻身科學研究的學生。

在90年的辦學實踐中，巴蜀小學持續(xù)將“做”的哲學轉(zhuǎn)化為實踐行動，在不斷地實踐探索中去積極回應(yīng)國家建設(shè)“教育強國”“科技強國”“人才強國”。學校先后被授予全國“科普教育先進單位”，國家級“科技館活動進校園工作示范學校”，國家“科創(chuàng)筑夢”助力“雙減”科普行動優(yōu)秀單位，國家級“優(yōu)秀科技教育創(chuàng)新學校”，重慶市“科技教育特色學校”，年度重慶科技小記者“優(yōu)秀站點”、重慶市“青少年科技創(chuàng)新大賽”、“青少年科學素養(yǎng)大賽”、“科學表演大賽”、“自然筆記大賽”等優(yōu)秀組織單位等榮譽稱號。

榮譽屬于當下，創(chuàng)新走向未來。科學教育要不斷契合社會發(fā)展的趨勢，巴蜀小學科學教育的探索也在繼續(xù)。重慶市巴蜀小學校黨委書記馬宏表示，下一步，學校將持續(xù)通過優(yōu)化科學課程內(nèi)容設(shè)置、變革學教方式，實現(xiàn)數(shù)字賦能，完善評價機制等維度來培養(yǎng)學生深度思維和解決問題的能力，實現(xiàn)科學課程育人功能的最大化；通過加大社會資源融合，多維度創(chuàng)新實踐等路徑，給學生創(chuàng)造更多實踐機會，使學生在實踐中學習、成長，達成綜合育人、實踐育人，切實做好科學教育加法，努力打造巴蜀小學科學教育創(chuàng)新的又一張“新”名片。