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科學教育是教育的重要組成部分，是落實教育、科技和人才統(tǒng)籌部署、協(xié)同發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。中學，是銜接小學、承接大學，激發(fā)學生對科學的好奇心、想象力，培養(yǎng)科學思維和創(chuàng)新能力的重要階段。

由中國近代著名愛國實業(yè)家、教育家和社會活動家盧作孚先生于1930年創(chuàng)辦的重慶市兼善中學，探索出以課程創(chuàng)新為抓手，以理論與實踐、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、課內(nèi)與課外、學校與社會相結合的科學教育新路徑。

2019年，兼善中學成為重慶市唯一一所由國家知識產(chǎn)權局、教育部共同授予的首批“全國中小學生知識產(chǎn)權教育示范學校”之一，現(xiàn)已連續(xù)7年獲得全國科學調查體驗學校示范單位，連續(xù)5年獲得全國人工智能活動特色單位，2022年獲批全國“科創(chuàng)筑夢，助力‘雙減’科普行動”試點單位。

傳承+發(fā)展

培養(yǎng)學生的科學思維和動手能力

“作為創(chuàng)辦人，盧作孚先生的科學精神和教育理念，塑造了兼善中學。”重慶市兼善中學黨委書記潘松接受記者采訪時說道。

盧作孚先生主張學校不是培育學生，而是教學生如何去培育社會。他說，我們要建立一個符合時代的中學，訓練出的學生是生產(chǎn)的而不是享受的，是前進的而不是保守的，是強有力的而不是懦弱的，為教育尋求一條正確的道路，為國家訓練無數(shù)的人才。

盧作孚先生主張理論與實踐、學校與社會要緊密結合。他把低年級的中學生送到西部科學研究院完成物理、化學、生物等學科實驗，培養(yǎng)他們的科學思維和動手能力；他讓高年級的學生到西部科學研究院做實驗助教，鼓勵學生在科學領域有更深入的探究。

理論+實踐

“智美科學”：科學課程群建構

兼善中學以校花桂花為模型，建構“543桂花型”特色校本課程體系。包含儒學傳統(tǒng)、家國情懷、實干精神、創(chuàng)新能力、世界視野等5大兼善特色素養(yǎng)，以校訓為圭臬的智育、仁育、勇育、恒育等4個課程群，以及基礎型、拓展型和研究型等3類課程。

而后，根據(jù)特色校本課程實施經(jīng)驗，兼善中學提煉出“543桂花型”課程體系子系統(tǒng)——“智美科學”課程群。以因材施教、尊重每位學生個性發(fā)展為前提，涵蓋數(shù)學、物理、化學、生物、地理、技術、綜合實踐、校本選修等內(nèi)容，包含研究型學習、學生社團、學科節(jié)、場館研學等活動，讓科學學習不再局限于事實和概念的記憶，而是結合親身實踐與體驗，并由此產(chǎn)生感悟與收獲。

重慶市兼善中學教科室主任李玲堅信：科學想象是創(chuàng)新的源泉，科學創(chuàng)造是進步的動力。她說：“在課程目標的設置上，兼善中學立足素養(yǎng)發(fā)展，充分相信科學觀念是基礎、科學思維是核心、探究實踐是關鍵、態(tài)度責任是正確價值。”

“比如，學校在初一年級開設了13門科學類校本選修課程，在初二年級開設了18個科學類學生社團，在高一年級開設了6門科學類大學先修選修課程。其中，‘游習化學’獲批重慶市義務教育卓越課堂建設項目，‘創(chuàng)意編程’社團榮獲重慶市優(yōu)秀學生社團，《創(chuàng)新發(fā)明》《物理實驗與創(chuàng)新》等榮獲市區(qū)級精品選修課程。”李玲介紹道，“除此以外，學校還著力研發(fā)了《科幻繪畫》等特色校本課程，反響極好。”

初中物理王成老師的《驀然回首，燈火闌珊處》是一節(jié)幾何光學復習課。他以鋼絲碰到電池燃燒的奇特現(xiàn)象為引子，讓學生們了解到了光的傳播現(xiàn)象，然后由生活中常見的近視眼和遠視眼為例，介紹了眼睛的成像規(guī)律，最后以七道有趣的例題作為課堂結尾。

“我認為課堂實驗常態(tài)化，科學思維自然高。”王成興致勃勃地向記者分享起自己的教學理念，“我的培養(yǎng)方式是分階段進行的：第一階段，演示為主，動手為輔，在初二學生剛接觸物理的時候，通過大量趣味性高的演示實驗，激發(fā)學生的學習興趣；第二階段，學生動手為主，演示為輔，學生進入初三后，我會提供實驗器材和指導，但實驗器材的組裝、實驗現(xiàn)象的觀察、實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗結論的得出這一系列過程，都由學生自主完成，以幫助學生培養(yǎng)分析能力、評價能力等高階思維能力；第三階段，提問為主，演示為輔，初三總復習階段，我會將相應的知識融合，通過整體實驗的形式，提出一些學生新授課階段不被重視的問題，配合簡單的演示，引導學生整合知識點、做更深層次的思考、提出一些創(chuàng)新的觀點。”

高中化學宋江濤老師將信息技術與化學教學深度融合，用人工智能數(shù)據(jù)庫為課堂提供準確的科普支持，帶來《探秘藥片中維C含量的測定》這一精彩紛呈的立足大科學教育的化學課。宋江濤介紹說：“‘游習化學’的教學主張已經(jīng)在全化學組廣泛推廣，旨在引導學生建構良好的‘三重表征’學科思維。要求學生完成必做實驗，鼓勵學生多做興趣實驗、創(chuàng)新實驗，同時積極參與校外實踐，到高校化學實驗室或污水處理廠等場館實地學習，讓‘游’與‘習’在活動組織明線和學科思維暗線中，達到自然融合。”

生物教師團隊創(chuàng)新提出“情理概念生物教學”主張，即在學習中以生物學情境為基礎，以情載理，引導學生自主建構概念并遷移應用，做到情理共生、情理交融。在《科學破局：以科學方法解密植物燒苗現(xiàn)象》這堂課中，高中生物老師石云英從綠蘿施肥燒苗這一現(xiàn)象展開，以解決植物燒苗問題貫穿課堂，提出問題和假設、設計實驗、總結結論，讓學生充分體驗科學探究過程。

“獲獎增強了我對科學探究的渴望，堅定了我對科學學習的信心。”曾榮獲全國電路電子創(chuàng)新比賽一等獎的兼善中學高2022級6班的劉文陽，就是兼善中學科學教育下的受益者。提到最難忘的一次經(jīng)歷，劉文陽不假思索地說出了“電路電阻的測量實驗”。“那次，我的實驗數(shù)據(jù)異常，與預期相差甚遠，在老師的指導和反復實驗下，我最終找到了問題所在并得出了正確的結論。”劉文陽說，“這次經(jīng)歷不僅讓我體會到了像一位科學家一樣思考的過程，更激發(fā)了我對自然奧秘的好奇與追求。這種對科學的探究欲對我之后的學習也產(chǎn)生了極其積極的影響，使我能更加自信地面對學習中的各種挑戰(zhàn)。”

科創(chuàng)+科教

面向未來的科學教育課程展望

如何在“雙減”中做好科學教育加法？兼善中學創(chuàng)新性地提出了FAMOUS協(xié)同育人機制，與川渝兩地多個中小學、高校、場館、協(xié)會、企業(yè)共同發(fā)起了“融合創(chuàng)新科學教育聯(lián)盟”，通過這些聯(lián)盟單位的多方參與和多元合作，實現(xiàn)共建平臺、共研課程、共培教師、共育人才。

“我們不能忽視社會各界對教育產(chǎn)生的育人價值與效果。”潘松提出，“尤其是家庭。家長的支持和參與，不僅提供了必要的學習環(huán)境，還影響著孩子的學習態(tài)度和價值觀。兼善中學長期開設家長學校主題活動，定期開展家長大講堂，通過家校互動，增強家庭對孩子學習的支持和參與。”

他表示，聯(lián)盟協(xié)會、社會組織可以提供廣闊的學術交流平臺，學生可以接觸最新的科學研究成果和理念，與科學界專家學者進行面對面交流和學習。“例如與重慶市科協(xié)、北碚區(qū)科協(xié)等行業(yè)協(xié)會合作，邀請市內(nèi)外科學屆頂級的專家走進兼善開展講座，讓兼善學子在學校就能了解國家在芯片研制、人工智能、核能研究、探月工程、航空應用、大數(shù)據(jù)、知識產(chǎn)權等領域的最新科研成果。”潘松說。

“實踐對理解復雜的科學概念尤為有效。”潘松補充道，場館可以讓學生親自參與科學實驗和項目，親身體驗科學原理和現(xiàn)象，也是科學教育中必不可少的部分。通過與重慶科技館、重慶自然博物館等場館資源的融合，兼善把課堂搬到科技館、博物館，給學生營造了不一樣的學習環(huán)境。

與重慶大學、西南大學等高校的合作，則能給學生提供更高層次的學習機會，為學生帶來最新的科學知識和研究方法，讓學生走進高校實驗室，積累科研經(jīng)歷，為大學學習和科學研究打下基礎。

“面向未來的科學教育一定是一個多元化、綜合性和持續(xù)創(chuàng)新的系統(tǒng)。”潘松表示，兼善中學將借助“融合創(chuàng)新科學教育聯(lián)盟”平臺，積極豐富科學課程、深化科教改革、拓展科技活動、做強科創(chuàng)品牌，全力做實科學教育加法，培育科技創(chuàng)新后備人才。

下一步，兼善中學將充分挖掘中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和盧作孚先生的科學精神、西部科學院的科學研究歷史，挖掘中國科學家故事、中國傳統(tǒng)文化工藝中的科學應用，同時融合FAMOUS機制，形成全面、跨學科的科學課程體系，變革教學方式，探索培養(yǎng)學生科學思維、問題解決能力、終身學習能力和社會責任感的新路徑。

提到未來，潘松目光如炬：“推動科學教育融合與創(chuàng)新，為科學教育的發(fā)展貢獻‘兼善’力量，是責任，也是使命！”